Johann Honnens

Johann Honnens studierte Musik und ev. Theologie auf Lehramt und promovierte zwischen 2012 und 2015 im Rahmen des Graduiertenkollegs „Das Wissen der Künste“ mit einer Arbeit zur Rezeption von arabesk-Musik unter Jugendlichen im Migrationskontext, die inzwischen mehrfach ausgezeichnet wurde. Nach seinen Tätigkeiten als Lehrer mit den Fächern Musik, Ethik, Soziologie und Religion war er wissenschaftlicher Mitarbeiter an der Universität Siegen und arbeitet inzwischen als Gastprofessor für Musikpädagogik an der UdK Berlin. In seinen Forschungsarbeiten beschäftigt er sich vor allem mit soziologischen und grundlagentheoretischen Fragen der Musikpädagogik.

anerkennen

Johann Honnens
Ausgabe #10

In den Sozialwissenschaften hat sich die Bedeutung von ,anerkennen‘ seit gut zwei Jahrzehnten von einem normativen zu einem analytischen Begriffsverständnis verlagert. Zwischenmenschliche Anerkennungsakte werden inzwischen weniger auf eine gelungene oder misslungene Wertschätzung bestehender Identitätseigenschaften, sondern auf seine Ambivalenzen hin untersucht, u.a. auf zugleich bestätigende wie identitätserzeugende Momente und auf dahinter liegende gesellschaftliche Macht- bzw. Normierungsverhältnisse. Mit dem Konzept der sozioästhetischen Anerkennung erweitert der vorliegende Beitrag die bestehende Diskussion und geht der Frage nach, wie sich Anerkennungspraktiken unter Jugendlichen anhand von Musikgeschmack vollziehen und welche Anerkennungstechniken angewendet werden.

Ethnizität im Musikunterricht?

Johann Honnens
Ausgabe #1

Wie kann die Musikpädagogik mit Ethnizität als einer in der Unterrichtspraxis anzutreffenden Identitätsdimension umgehen? Innerhalb der Interkulturellen Musikpädagogik besteht gegenwärtig die Tendenz, Ethnizitätskonstruktionen zur Beschreibung von Jugendlichen und Jugendmusikkulturen aufgrund ihres essentialisierenden und exkludierenden Charakters zu nivellieren oder zu vermeiden. Die Analyse einiger Gruppendiskussionspassagen mit Jugendlichen zu ihrer Rezeption von arabesk-Musik kann dagegen aufzeigen, dass der Dimension Ethnizität als Orientierungsrahmen ihrer eigenen musikbezogenen Identitäten eine zentrale Bedeutung zukommt. Mit Paul Mecherils Migrationspädagogik lässt sich das Thema Ethnizität im Musikunterricht multiperspektivisch denken.